CONCEPTOS DE EVALUACION
La evaluación es la acción de
estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.[1]
La evaluación es la determinación
sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función
de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se
usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud,
las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros
servicios humanos.
El concepto evaluación para algunos
aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en
Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso científico en el campo
de la educación, que va a incorporar términos tales como tecnología de la
educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa .
Para otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la
sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y
actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido
profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia
y especialmente en el siglo XX y XXI.
Pero quien tradicionalmente es
considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler[1]por ser
el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el
conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para
perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta
perspectiva ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre
la información recogida.
Evaluación
De Wikipedia, la
enciclopedia libre
El término evaluación es uno de los más
utilizados por los profesionales de la educación. En buena parte de las
ocasiones dicho uso está asociado a los exámenes y las calificaciones, es
decir, a la valoración de los productos del aprendizaje. Esta utilización tiene
que ver con la concepción de la evaluación que tiene la mayoría de la
población. El propio Diccionario de la Real Academia Española da dos
definiciones de la voz evaluación:
“1. Señalar el valor de una cosa. 2.
Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa”.
La concepción estática de la evaluación que se
encierra en estas definiciones, en las que se resalta el hecho de valorar
resultados responde a una concepción de la educación también estática y
centrada en los productos y no en los procesos. Puede decirse que según se ha
ido entendiendo la educación como un proceso en el que intervienen distintos
agentes y circunstancias que influyen en sus resultados, se ha ido modificando
también la idea de evaluación. Esta modificación sitúa a ésta en el interior de
un proceso (de enseñanza-aprendizaje), no al final del mismo como elemento de verificación de sus resultados.
Así el (Joint Comité, 1988), entiende
la evaluación como un “enjuiciamiento
sistemático sobre el valor
o mérito de un objeto, para tomar decisiones de mejora”. Tres
cuestiones pueden resaltarse en esta definición. La primera es que la idea de enjuiciamiento sistemático nos lleva
a una concepción procesual de la propia evaluación. La segunda es la que otorga
verdadera potencia a la concepción educativa de la evaluación, definida aquí en
su objetivo último, cual es la toma de decisiones de mejora. La tercera que el
enjuiciamiento no se refiere exclusivamente al producto (valor) sino que se extiende
al mérito, es decir a los condicionantes de diversa índole que han intervenido
en el proceso.
EVALUACION
Evaluación puede
conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado
hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos
los logros adquiridos en fu
nción
de los objetivos propuestos.
La
Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita
el perfeccionamiento de la acción docente.
Lo
que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino
para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a
una más eficiente selección metodológica.
Hoy,
la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser
objetivo central de los programas la simple transmisión de información y
conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso
formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el
autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva
educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de
personalizar y diferenciar la labor docente.
Cada
alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de
sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno
contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias
sociales.
Las
deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema
educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno
justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.
La
evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las
características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder
corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
No
puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple
"técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico
para incidir sobre lo social.
No
tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones
entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la
sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el
control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el
conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de
los docentes y la familia, etc.
Recop. Prof. Gabriel Molnar
